ZV-V雷電計(jì)數(shù)器歸零儀努力前行，從未停止概述：
ZV-V雷電計(jì)數(shù)器歸零儀努力前行，從未停止技術(shù)人員根據(jù)電力用戶的需要而精心設(shè)計(jì)研制的。產(chǎn)品外型美觀，攜帶使用方便，它替代了傳統(tǒng)的笨重測(cè)試儀器和測(cè)試方法，深受廣大專業(yè)人員的歡迎。
ZV-V雷電計(jì)數(shù)器歸零儀努力前行，從未停止技術(shù)指標(biāo)：
·幾何尺寸： φ36×375，頭部為φ50×100
·重 量： 780g
·電 源： DC 6V(一號(hào)干電池四節(jié))
·輸出電壓： 800～1600V
ZV-V雷電計(jì)數(shù)器歸零儀努力前行，從未停止注意事項(xiàng)：每次使用前應(yīng)該確保高壓側(cè)無高壓（紅燈未亮）才可將儀器天線拉出。試驗(yàn)完畢后，先關(guān)閉電源，然后將頭部導(dǎo)電桿對(duì)尾部地線放電后，方可將儀器收起。
ZV-V雷電計(jì)數(shù)器歸零儀努力前行，從未停止使用指南：
電源開關(guān)設(shè)在器身與頭部之間，任意方向旋轉(zhuǎn)90度，聽到“喀嚓”聲后即表示電源接通，反之為電源關(guān)閉。使用前先在尾部插入接地線并與地接好，根據(jù)計(jì)數(shù)器高度在未接通電源前將頭部伸縮導(dǎo)電桿拉出到合適長度。接通電源后綠燈亮，待紅燈亮（約3～8秒）即可通過頭部伸縮導(dǎo)電桿對(duì)避雷器計(jì)數(shù)器進(jìn)行測(cè)試。該儀器無須關(guān)閉電源可反復(fù)進(jìn)行測(cè)試（每次充電時(shí)導(dǎo)電桿應(yīng)離開試品）。該儀器采用一號(hào)電池四節(jié)供電，可供大于2000次的放電測(cè)試。若電池電量不足時(shí)會(huì)延長充電時(shí)間，應(yīng)及時(shí)更換。建議：長時(shí)間不用應(yīng)把干電池從儀器中取出！
警告：在指示燈亮起時(shí)，人體任何部位切勿碰觸放電桿，免受電擊。
昨天，人民日?qǐng)?bào)的微信公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)了一篇新華社的報(bào)道，《西寧一區(qū)教育局明令防止家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成“拍馬屁群”》。讀到這個(gè)標(biāo)題，有點(diǎn)意外：這么直接、通俗？上新華網(wǎng)查了一下，也是這個(gè)標(biāo)題。這么不留情面，一些家長可能會(huì)受不了。
這篇報(bào)道說的是，西寧市城西區(qū)教育局新近出臺(tái)了《家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)“五要五不要”管理規(guī)定》?！拔宀灰钡牡谌龡l要求，一般性通知，原則上不點(diǎn)贊、不回復(fù)，避免“拍馬屁群”的出現(xiàn)。
“避免”一詞用得比較委婉。實(shí)際情況是，一些家長群已經(jīng)成為“拍馬屁群”了。老師在群里發(fā)個(gè)通知什么的，家長們就會(huì)在下面跟風(fēng)回復(fù)“謝謝老師”、“老師辛苦”等客套話。
有的老師會(huì)感到無奈，“我很感謝家長們對(duì)我工作的支持，但每個(gè)家長都發(fā)一句，反而讓后來的家長看不到重要信息了，所以我希望家長們少發(fā)?！钡恍├蠋焺t感到很享受，不嫌好話多。反正好話不用錢買，有的家長連“英明”這樣的詞語都用出來了。
家長群是個(gè)出新聞的地方。印象中家長群里常見的新聞是某家長被老師被班主任踢出群了。對(duì)一些家長來說，當(dāng)某個(gè)家長與老師發(fā)生矛盾時(shí)，正是拍老師馬屁的時(shí)間，一些家長會(huì)旗幟鮮明立場(chǎng)堅(jiān)定地站在老師一邊，向那個(gè)倒霉鬼發(fā)難，形成墻倒眾人推的局面。
與家長的馬屁相對(duì)應(yīng)，一些教師對(duì)家長則是居高臨下，頤指氣使，挖苦與嘲諷齊飛。有網(wǎng)友發(fā)微博稱，江西吉安幾名家長因未批改作業(yè)，被老師在家長群里點(diǎn)名批評(píng)。老師質(zhì)問家長：“這幾位家長是二年級(jí)的口算都不會(huì)呢，還是昨天晚上賺了幾百萬？”“你這樣將來孩子和你一樣可悲！”
這不是一位教師應(yīng)該有的口吻，倒像是一個(gè)慣于耍威風(fēng)的官吏。但是，從這些不夠尊重的語言里，也不難聽出教師的焦慮和壓力。
升學(xué)競(jìng)爭造成作業(yè)量大，一個(gè)教師承擔(dān)一個(gè)班級(jí)（更多是兩個(gè)班級(jí)）的幾十名甚至近百名學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常的工作量，不得不把一部分工作（比如批改作業(yè)）分?jǐn)偨o學(xué)生家長。如果家長不配合，到時(shí)候考試成績不好，升學(xué)率上不去，教師一方面要被家長責(zé)怪，一方面會(huì)影響自己的職業(yè)前景。
教師精力不夠分配，無形中造成了供不應(yīng)求的局面。家長有求于教師，希望自己的孩子能多沾雨露，就會(huì)用各種方法巴結(jié)老師，使用權(quán)力、施展權(quán)力是有快感的，權(quán)力對(duì)人的誘惑，其中就有這種快感的誘惑。教育精神、人文精神扎根不深，就容易被權(quán)力誘惑、俘獲。這樣，權(quán)利關(guān)系就形成了，教師對(duì)家長就居于支配地位了。
建議大家去讀一讀寧波華天小學(xué)的王悅微老師的公眾號(hào)“我們1班王悅微”文章。王老師10月4日發(fā)布的文章《警惕小學(xué)生的官威》，對(duì)小學(xué)生當(dāng)中存在的權(quán)力關(guān)系作了分析，很值得一讀。
對(duì)權(quán)力的追求與濫用，從教師傳遞到小學(xué)生，這說明什么？我們的一部分教育活動(dòng)，實(shí)際上是在干反教育的事情，是在抵消教育所應(yīng)有的作用。教育是教人懂得平等，懂得尊重與自尊，總之是教人更文明，但是從教師對(duì)家長的嘲諷挖苦中我們所能感受到的，是文明呢，還是野蠻？